綜合課程進行到搭配學校行事─謝謝老師著色畫，前一堂還被我誘之以利決定參與活動的Swim，這堂課開始坐著不動，對著畫到一半的畫紙發呆。
經過他的位置時，我知道他不能來硬的，淡淡的說一聲「趕快畫喔！下課鐘響了就要收回來了。」轉身又去關注別的孩子。
過了一段時間，聽到他大聲的說「算了，我還是不要畫好了！」(有嗆聲的fu)我的心理正在交戰，要不要用老師的權威催促他完成，腦袋轉了幾圈，還是先把他請到了跟前問…
師：「你為什麼不要畫？」
Swim：「因為我沒有彩色筆。」
師：「那你要不要去跟同學借？」
Swim：「……」
師：「有甚麼需要我幫忙的嗎？」
Swim：「……」
師：「你是不是覺得小朋友都不會借你？」(Swim在班上的狀況很多，許多小朋友其實是害怕他的。)
Swim點點頭。
師：「你知道原因嗎？那是因為小朋友會擔心你弄壞他們的東西，回家後會被罵，如果你可以好好的使用，用完後輕輕的放回去，小朋友們也許就會考慮借你了。」
Swim點點頭不說話。
師：「你上次不是有畫嗎？那你的彩色筆去那兒了呢？」
Swim：「那是我旁邊的人借我的。」
師：「那你這次要向旁邊的同學借看看嗎？」
Swim：「……」
師：「你先試試看，如果不行的話，我再幫你的忙好嗎？」
Swim：「好。」
Swim輕輕回到座位(一反常態)，輕輕地詢問著旁邊的同學，旁邊的同學思考了一下，慷慨地分享了，兩個孩子都輕輕的笑了。
少子化環境下，有些孩子的社交技巧真的不好，無法面對挫折後，選擇了用武裝封閉自己在不在意的堅固堡壘中，需要老師幫忙轉化表像以外散發出的語言，孩子們出的考題，愈來愈有深度。
