超強手繪達人李小薇個展，今日展開，歡迎樓頂揪樓腳，把你的兄弟姊妹通通揪來欣賞喔！
最神的畫就是反光的那幾張啦！
超萌超Q的，絕對不能錯過。
各位看倌您看看，是不是很有大師級的水準呢？
還有留言板，歡迎寫下鼓勵的話，幫作者加油打氣喔！
2014年6月24日 星期二
2014年3月26日 星期三
Let's Dance! Go! Go! Go!
第一次改週記可以在一堂課之內完成，看到大家對班上的感受因為此次的「青春旋律舞蹈比賽」而更加凝聚，觀念也更加成熟，老師相當感動。
記得學校日時，就有家長提出家裡的孩子在這件事情上的積極性與主動性，令爸媽十分放心，覺得孩子長大了，可以被賦予重任。然後陪你們一起經過對服裝、動作、表演者的分歧過程，我們討論、決議，並且彼此幫忙，一次一次，我們都因這樣的歷程而更加成熟，在星期一看到大家的週記本時，我已有「收成」的感受出現。
不管你是後悔莫及當初怎不踏入那臨門一腳，抓緊共同揮灑汗水的尾巴......
或是已經加入，但仍不清楚自己當初怎麼會莫名其妙「淌了這場渾水(:P)」(為了避免當事人尷尬，就不將他的週記po出來了。)......
還是已經是能隨著其中音樂自然擺動肢體，舞出動人姿態的舞者之一......
甚至你對於跳舞這件事情並不在行，但仍然願意為班上奉獻心力(或者說被老師逼著必須提供一己之力...:P)...
你們的努力與進步都在老師眼中一一展現，有人說：「經過這次活動，我們的感情更好了。」有人說他見證到「天下沒有白吃的午餐」......，不管是男生或女生，無論是跳舞、畫海報、製作服裝......等工作，大家不分彼此、相互幫忙，都是為了使班上更好。
在這樣的過程當中，我刻意不去主導整件事情的發展，只在大家出現小問題時站出來說說我的看法、分享我的經驗，是因為相信你們有能力完成，而且當你們真的完成時，會更加肯定自己的能力以及團隊的重要性。這正是我們在高年級時所要培養的重要能力，現在，大家通過了這樣的考驗，而且，相信下一次我們可以做得更好。
學年其他班級老師聽我分享班上一路走來的過程，很是羨慕，他們說「這才是青春旋律舞蹈賽要達到的目標。」現在，我們一起做到了，在許多人心中，504已經是第一名了。
至於3/28的決戰，盡力就好，如同「三個傻瓜」影片中藍丘所說「當你追求卓越時，成就只是隨之而來的獎品。」
不管結果如何，相信，我們仍能在這樣的結果中得到收穫。
2014年3月7日 星期五
校園反霸凌_我們的彈性課討論
今天早上，把原本要用來慶生的彈性課臨時更改成討論霸凌的內容，原因是近期有些同學之間的紛爭，出於人際之間的分際拿捏不當。
從霸凌的種類開始討論，大家都非常熟練的說出霸凌有言語、肢體、關係、網路、性霸凌等，對於定義，大家也都能侃侃而談，但舉例說明時，便如老師預期的，看見有人開始有驚訝、挑眉的動作。
是的，大家都覺得彷彿打人、揍人的流氓、太妹行為才叫做霸凌，殊不知經常性的罵人「笨」、畫同學課本、捉弄同學(點穴、藏同學課本使他感到驚慌...)，讓同學感到困擾或心理受傷也是霸凌的一種呢！
挪威學者Olweus(1993, 1999)對霸凌的定義廣為學界採用，他認為霸凌是「一個學生長時間、重複地暴露在一個或多個學生主導的欺負或騷擾行為之中」，具有故意的傷害行為、重複發生、力量失衡等三大特徵。
教育部定義校園霸凌要件為：
※具有欺侮行為；
※具有故意傷害的意圖；
※造成生理或心理的傷害；
※雙方勢力（地位）不對等；
其他經學校防制校園霸凌因應小組確認。
老師相信，在班上過去發生的行為，多數人都只是覺得好玩，但好玩不該將自己的快樂建築在別人的痛苦身上，這是我們(學校、老師、家長)堅決無法容許的。
每回開學時，校長都要帶領著大家向霸凌說不，大家也都舉起了右手進行宣誓，但是，今天老師希望你可以好好想一想，是否曾經因為自己的疏忽或一時好玩而造成了別人的傷害(心理、身體)，若有，請好好警惕、反省，提醒自己不要再犯；若無，那值得老師一個大大的擁抱，並且，請將你的好與他人分享。
未來，就如同霸凌宣導動畫所說，「霸凌的產生，是因為周遭好人的沉默」若發現有人再度欺負同學，請站出來為他說不(提醒需要被提醒的人)，或者私底下告訴老師，我一定會為你釐清真相。
504，應是天使飛翔的天堂，我們的教室，不容欺負人的行為存在。
宣導動畫請按此
(今日觀看影片：天使的吻痕、錢拿來、嫉妒與勇氣)
分享幾個同學的心得：
從霸凌的種類開始討論，大家都非常熟練的說出霸凌有言語、肢體、關係、網路、性霸凌等，對於定義，大家也都能侃侃而談，但舉例說明時，便如老師預期的，看見有人開始有驚訝、挑眉的動作。
是的，大家都覺得彷彿打人、揍人的流氓、太妹行為才叫做霸凌，殊不知經常性的罵人「笨」、畫同學課本、捉弄同學(點穴、藏同學課本使他感到驚慌...)，讓同學感到困擾或心理受傷也是霸凌的一種呢！
挪威學者Olweus(1993, 1999)對霸凌的定義廣為學界採用，他認為霸凌是「一個學生長時間、重複地暴露在一個或多個學生主導的欺負或騷擾行為之中」，具有故意的傷害行為、重複發生、力量失衡等三大特徵。
教育部定義校園霸凌要件為：
※具有欺侮行為；
※具有故意傷害的意圖；
※造成生理或心理的傷害；
※雙方勢力（地位）不對等；
其他經學校防制校園霸凌因應小組確認。
老師相信，在班上過去發生的行為，多數人都只是覺得好玩，但好玩不該將自己的快樂建築在別人的痛苦身上，這是我們(學校、老師、家長)堅決無法容許的。
每回開學時，校長都要帶領著大家向霸凌說不，大家也都舉起了右手進行宣誓，但是，今天老師希望你可以好好想一想，是否曾經因為自己的疏忽或一時好玩而造成了別人的傷害(心理、身體)，若有，請好好警惕、反省，提醒自己不要再犯；若無，那值得老師一個大大的擁抱，並且，請將你的好與他人分享。
未來，就如同霸凌宣導動畫所說，「霸凌的產生，是因為周遭好人的沉默」若發現有人再度欺負同學，請站出來為他說不(提醒需要被提醒的人)，或者私底下告訴老師，我一定會為你釐清真相。
504，應是天使飛翔的天堂，我們的教室，不容欺負人的行為存在。
宣導動畫請按此
(今日觀看影片：天使的吻痕、錢拿來、嫉妒與勇氣)
分享幾個同學的心得：
2013年12月11日 星期三
我們一起創作的對稱圖形_102.11.25
102.11.25我們一起創作的對稱圖形
那一天，老師的工作只有不停地拍照、加分，按快門的手不曾停過，各組分工合作，大家都很努力地討論出合適的圖形來，這真是一堂好有趣的數學課，謝謝同學們的創意。
一、純粹幾何
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