注意力不專注??....建議盡快就醫了解

教學生涯裡，遇過幾個過動的孩子，除去過動外顯行為後的聰明才智，更甚於一般人，但卻經常被輕則神遊太虛，重則影響上課秩序的表象所遮蓋了，在學校的生活，躲不開上課搗蛋然後被罵的結果，被眾人歸類為壞孩子......，所以在建議家長是否帶孩子就醫做診斷時，我會跟家長說：「您到底是希望他被看到的是好的那一面？還是過動不專心的那一面呢？」

相信答案不言可諭。

適當的協助可以幫助孩子建立良好的自我感覺，並且在親師生三方共同努力下，找到適合的調整方法，尤其是小學階段，在艾利克森的發展論裡，處於「勤奮進取V.S.自卑自貶」的發展衝突時期，更是黃金時期啊!!

影片來源：Taiwan Bar

ps.「勤奮進取V.S.自卑自貶」的發展衝突時期，指發展得好，會養成勤奮進取的生活態度，但若發展情形不佳，就有可能造成自卑自貶的內在個性了。慎之慎之~~

認識我們的家鄉--參考資料分享

社會課本學期進入了家鄉的認識，每個人來自不同的家鄉，剛好找到了這個網站，如果孩子與您討論到這個議題，可以一起和他共同求知一下喔!!

連結請按我

另外介紹補充教材：天衛(小魯)出版社的「說給兒童的臺灣歷史」  官網介紹。
這本書年代有點久遠，書的文字編排對孩子而言，不是很好閱讀，但是所附的CD是好東西，用魔鏡公公說故事的方法介紹台灣的歷史，讓他們可以聽到台灣的歷史故事脈絡。桃園市立圖書館有可以借閱，利用孩子的桃樂卡就可以借，上桃園市立圖書館網站查詢，利用跨館借閱的功能可借得。

老師家的孩子在小時候出門時，會帶在車上播放，他坐在車上會專心聆聽，又不吵鬧，還可以學會歷史故事，拓展見聞，個人覺得很有幫助。
這套書還有中國、世界歷史...可以聽，內容豐富。

桃園市龜山區南美國小106學年度四年五班閱讀實施計畫

桃園市龜山區南美國小106學年度四年五班閱讀實施計畫

                                                        導師：薛蕙娟

壹、依據：本校106學年度教務處工作計畫

貳、目的：

1. 閱讀習慣的建立：給孩子一把鑰匙，讓孩子發現閱讀樂趣、品味閱讀喜悅、分享閱讀快樂、開啟閱讀渴望；經由共同對話、深度閱讀，使閱讀紮根、讀書成為一種生活。

2. 研究態度的養成：激發孩子發現問題、主動探索，經由閱讀學會蒐集、整合、運用資訊，並培養獨立思考、研究的能力

3. 表達能力的提昇：懂得將閱讀、研究所得加以統整，並以書面、口頭生動條理的發表分享。 

 參、實施對象：四年級全體學生。

 肆、實施地點：教室、圖書館。

 伍、實施方式：

  

項目	活動方式	時     間	內           容
1	班級圖書館	每週三次晨光時間	成立班級圖書室，鼓勵孩子閱讀書籍。
2	學校圖書館	每週一次	利用學校的圖書館進行主題式閱讀，達成圖書館利用教育之目的。
3	閱讀認證	彈性學習節數	利用每週閱讀課，鼓勵小朋友至學校圖書館閱讀書籍，並配合學校「閱讀認證辦法」。
4	唐詩欣賞	上課前的收心活動	在上課的前幾分鐘朗讀唐詩，藉此收心並且熟悉唐詩，結合班級獎勵，鼓勵學生背誦。

陸：預期成效：

1.能夠養成主動、獨立閱讀的習慣。

2.會將讀過的書及心得感想用口語表達出來。

3.能將故事上得到的啟示、知識運用到生活經驗上。

   附件：南美國小106學年度四年級班級閱讀實施進度表

日期	閱讀書名	進行方式
8月31日	老師的童年往事 迷糊小巫婆	共讀、討論、問答、學習單、繪畫
10月3日	老鼠先生的審判 膽小鬼的故事	共讀、討論、問答、學習單、繪畫
11月1日	有什麼毛病 火車屋的孩子	共讀、討論、問答、學習單、繪畫
12月6日	我把弟弟變青蛙了 紅柿子小孩	共讀、討論、問答、學習單、繪畫
1月3日	風的味道 大風吹	共讀、討論、問答、學習單、繪畫
3月7日	秘方秘方秘方 歡樂作文大進擊2	共讀、討論、問答、學習單、繪畫
4月3日	科學童話真奇妙 歡樂作文大進擊1	共讀、討論、問答、學習單、繪畫
5月2日	晶晶的桃花源記 感動一輩子的親情小故事	共讀、討論、問答、學習單、繪畫
6月6日	我的畢卡索 足球冒險王	共讀、討論、問答、學習單、繪畫

四年五班 班級經營計畫

桃園市南美國民小學 四年五班 班級經營計畫

班導師：薛蕙娟  班級人數28人 

  班級經營核心一：多元智能理論

四年五班的每一個孩子都要認識自己的優勢智能，並藉由學校多項活動經歷，尋找自己的興趣及自信所在。哈佛大學教授加德納Gardner於1983年提出每個人最少具備七種智能：語文智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能及內省智能，後來又加入了自然觀察者智能。

在多元智能教育重點如下︰

（一）每個人都具備八種智能且大多數人的智能可以得到相當的發展

（二）智能是可以學習、教導和提升的

也就是說，孩子並非天生就聰明或學習緩慢，他是可以經過您的教導而有很大的進步空間，特別是在國小國中階段，正是發展潛力無窮的時候。

  班級經營核心二：欣賞與肯定
    在薛老師的教學經歷中，遇到很多孩子們神奇的變化，從沉默不語且遭人排擠的骯髒男孩，一個月後願意開口嘗試在大眾面前說話，甚至得到同學的接納與獎勵；也有成績中庸的孩子因繪畫能力被肯定，一年後成績突飛猛進名列前茅；還有情緒管理需要加強的學生漸漸學會自我控制，在班級模範生選舉中脫穎而出；當然，原本就很優秀的學生也變得更有自信…。這些變化都因他們被接納、欣賞與肯定，以多元智能理論為媒介，我們找到了更多管道得以帶領孩子開發自己的潛能，努力營造成功的高峰經驗，化不可能為可能。

  班級特色：充滿團隊精神
重視每個人的相異性，活潑而充滿溫暖、互相打氣。以小組制度將班級分成七大組，配合學校以及班級榮譽制度，以積極引導及鼓勵為主，警示告誡為輔，善用畢馬龍效應，讚美孩子表現對的行為，肯定班級表現，使全班學生對班級有共同的期許。

  教學規劃

除了正課進行之外，在我們的晨光時間或是教學的空檔，老師還規劃了許多精彩的學習計畫，能夠穩扎穩打跟著老師確實學習的人，一定是收穫滿滿的。在老師規劃的未來兩年之中，我希望您的孩子要學會：

²  團隊共同合作、學習領導服從：
學習階段中，最重要的能力在人際方面，孩子應學會如何與人(人際互動)、我 (自我省思) 相處，我們的課程中會有許多共同完成的作業，過程中也許會有爭辯、敵視、混亂…等不順之處，但希望經過老師與您的協助，孩子能學會溝通、說服、合作等合適的處理方式，並以此充滿自信的面對未來。

²  隨時隨地閱讀、養成良好習慣：
韓國教育開發院的南美英博士經多年研究發現,在學校中實施晨讀10分鐘的活動,大大提高學生的學習和閱讀興趣。配合學校推動讀報教育，培養孩子在閱讀方面的增長，幫助孩子在瞭解生活環境所發生的大小事，能在讀書、語文能力的增進之外，在言談之中更貼近真實的生活。
小自老師提供的書籍，或學校輪流借閱的班書，大到校外各圖書館的書籍，上學期更引入了「愛的書庫」資源，學生每人一本閱讀糧食，並且增加了共同討論的機會，這些都是我們隨時補充精神糧食的好朋友，幫孩子隨時掌握學習先機。

²  建立強健體魄、每週三三三

善用升旗後的時間慢跑健身，增加運動機會，幫助孩子刺激腦內多巴胺分泌，能更專心、穩定學習，並落實三三三健康體適能促進計畫，讓孩子長頭腦也長身高。

四年五班是我們共同的班級，光靠老師一個人的力量是不夠的，一定需要您的大力協助與支持，遇到對老師教學或是處理事情方式有疑惑時，請主動與老師溝通，討論是否有需要修正之處，這樣在共同協助孩子的路上，我們才能一起走得更加順暢。

對老師的班級經營方式若有建議之處，也歡迎您不吝指教。

三年五班 班級經營計畫

桃園市南美國民小學 三年五班 班級經營計畫

班導師：薛蕙娟  班級人數29人 

  班級經營核心一：多元智能理論

三年五班的每一個孩子都要認識自己的優勢智能，並藉由學校多項活動經歷，尋找自己的興趣及自信所在。哈佛大學教授加德納Gardner於1983年提出每個人最少具備七種智能：語文智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能及內省智能，後來又加入了自然觀察者智能。

在多元智能教育重點如下︰

（一）每個人都具備八種智能且大多數人的智能可以得到相當的發展

（二）智能是可以學習、教導和提升的

也就是說，孩子並非天生就聰明或學習緩慢，他是可以經過您的教導而有很大的進步空間，特別是在國小國中階段，正是發展潛力無窮的時候。

  班級經營核心二：欣賞與肯定
    在薛老師的教學經歷中，遇到很多孩子們神奇的變化，從沉默不語且遭人排擠的骯髒男孩，一個月後願意開口嘗試在大眾面前說話，甚至得到同學的接納與獎勵；也有成績中庸的孩子因繪畫能力被肯定，一年後成績突飛猛進名列前茅；還有情緒管理需要加強的學生漸漸學會自我控制，在班級模範生選舉中脫穎而出；當然，原本就很優秀的學生也變得更有自信…。這些變化都因他們被接納、欣賞與肯定，以多元智能理論為媒介，我們找到了更多管道得以帶領孩子開發自己的潛能，努力營造成功的高峰經驗，化不可能為可能。

  班級特色：充滿團隊精神
重視每個人的相異性，活潑而充滿溫暖、互相打氣。以小組制度將班級分成七大組，配合學校以及班級榮譽制度，以積極引導及鼓勵為主，警示告誡為輔，善用畢馬龍效應，讚美孩子表現對的行為，肯定班級表現，使全班學生對班級有共同的期許。

  教學規劃

除了正課進行之外，在我們的晨光時間或是教學的空檔，老師還規劃了許多精彩的學習計畫，能夠穩扎穩打跟著老師確實學習的人，一定是收穫滿滿的。在老師規劃的未來兩年之中，我希望您的孩子要學會：

²  團隊共同合作、學習領導服從：
學習階段中，最重要的能力在人際方面，孩子應學會如何與人(人際互動)、我 (自我省思) 相處，我們的課程中會有許多共同完成的作業，過程中也許會有爭辯、敵視、混亂…等不順之處，但希望經過老師與您的協助，孩子能學會溝通、說服、合作等合適的處理方式，並以此充滿自信的面對未來。

²  隨時隨地閱讀、養成良好習慣：
韓國教育開發院的南美英博士經多年研究發現,在學校中實施晨讀10分鐘的活動,大大提高學生的學習和閱讀興趣。配合學校推動讀報教育，培養孩子在閱讀方面的增長，幫助孩子在瞭解生活環境所發生的大小事，能在讀書、語文能力的增進之外，在言談之中更貼近真實的生活。
小自老師提供的書籍，或學校輪流借閱的班書，大到校外各圖書館的書籍、都是我們隨時補充精神糧食的好朋友，隨時掌握學習先機。

²  熟讀聖賢文章、修養美好品格
本學期以「唐詩」為上課收心的讀經教材，讓孩子重複的朗讀中將優美的詩句刻印在腦裡，更棒的是，它將對高年級語文領域學習有益。

²  建立強健體魄、每週三三三
善用升旗後的時間慢跑健身，增加運動機會，幫助孩子刺激腦內多巴胺分泌，能更專心、穩定學習，並落實三三三健康體適能促進計畫，讓孩子長頭腦也長身高。

三年五班是我們共同的班級，光靠老師一個人的力量是不夠的，一定需要您的大力協助與支持，遇到對老師教學或是處理事情方式有疑惑時，請主動與老師溝通，討論是否有需要修正之處，這樣在共同協助孩子的路上，我們才能一起走得更加順暢。

對老師的班級經營方式若有建議之處，也歡迎您不吝指教。

南美國民小學學生榮譽制度實施辦法

※附件-榮譽制度實施辦法

桃園市南美國民小學推行學生榮譽制度實施辦法

壹、依據

  ㄧ、本校輔導工作計畫。

  二、本校教師輔導與管教學生辦法。

貳、目的

  ㄧ、結合本校願景，鼓勵學生積極進取，發揮服務與守紀律精神。

  二、表揚合作助人、服務群體及好人好事等正向行為，導正學生價值觀。

  三、培養學生良好行為，激發榮譽心，營造積極向善之態度。

參、對象：本校一至六年級全體學生。

肆、實施辦法

  ㄧ、獎勵方式

（ㄧ）由輔導室發給學生榮譽卡，全體老師均可記點或簽名。

（二）榮譽卡每張印有二十格，每格1點，一張記滿共二十點。

（三）積滿一張榮譽卡，可兌換德、智、體、群、美榮譽筆套任選ㄧ個。

（四）積滿德、智、體、群、美榮譽筆套五個ㄧ組，可獲頒榮譽獎章ㄧ枚及獎狀ㄧ張，並可與校長合照，公佈於榮譽欄。

（五）榮譽筆套、獎章及獎狀，皆於學生朝會時頒發，以示獎勵。

（六）榮譽卡第一張由學校提供，用完可免費至輔導室請領；若遺失，經由家長申請及級任老師認可，可至輔導室申請補發，酌收工本費10元，捐助本校仁愛基金。

（七）榮譽卡集點採累計方式計算，跨學年可延續使用，不受升級限制。

  二、獎勵標準：如附件一所列標準與項目。

伍、經費：由本校學生活動費支應，概算表如下：（略）

陸、本辦法經校務會議通過，並由校長核可後公佈實施。

承辦人：            各處室主任：             主計主任：             校長：  

（附件一）      桃園市南美國民小學實施學生榮譽制度獎勵標準

項次	獎勵事實			考核期間	榮譽點數	備註
班級團體表現優良
1	生活榮譽競賽優良（全班每人）			一週	1	由導師核章
2	班際比賽第一名，未獲獎狀錦旗以外之獎勵（參賽者每人）			每次	3	由導師核章 （未參賽者，斟酌予以獎勵）
3	班際比賽第二名，未獲獎狀錦旗以外之獎勵（參賽者每人）			每次	2
4	班際比賽第三名，未獲獎狀錦旗以外之獎勵（參賽者每人）			每次	1
5	掃地區域或掃具間整潔優良（全班每人） ※每週每年段遴選二班			一週	1	由衛生組長遴選委由導師核章
6	其他班級團體表現優良，執行導護重點工作成效良好（全班每人）※每週每年段遴選二班			一週	1	由總導護遴選委由導師核章
個人良好行為表現優良，堪為楷模
7	拾金(物)不昧			每次	1	訓導處核章
8	隨手撿垃圾			每次	1	目擊教師核章
9	擔任各班級幹部，認真負責（正副班長、股長）			每月	3	由導師核章
10	擔任學校公差，認真負責（例如：升旗主席、司儀、播音、旗手、糾察隊、帶操…等）			一週	1	由主辦處室核章
11	擔任各處室小志工（例如：環保小尖兵、能源小志工…等）			一週	1	由主辦處室核章
12	其他個人優良事蹟（例如：好人好事、熱心公益…等）			每次	1	由導師核章
個人學習成果優良
13	學習活動小老師、小志工（每班三人）			每月	1	由導師核章
14	閱讀書香獎（博士、碩士、學士）			每次	3.2.1	由教務處蓋章
15	優良作品獲刊登或公佈展覽（未獲獎狀以外之獎勵）			每次	1	由主辦處室核章
16	抽背唐詩、英語完整背誦			每次	1	由主辦處室核章
個人或團體校外競賽表現優良
17	區級各類正式競賽獲獎	每次	第一名4、第二名3、第三名2、佳作1			由主辦處室蓋章
18	市級各類正式競賽獲獎	每次	第一名6、第二名5、第三名4、佳作3			由主辦處室蓋章
19	全國級各類正式競賽獲獎	每次	第一名10、第二名9、第三名8、佳作7			由主辦處室蓋章
20	各類民間單位競賽獲獎	每次	1			由導師蓋章